Общаясь с родителями, часто сталкиваюсь с ситуацией, когда мамы говорят: «Мы уже так долго занимаемся, Ваня (Маша и т.д.) уже «рычит», «шипит»…, а мой ребенок еще нет» Может нам стоит позаниматься дополнительно с вами?» Отвечаю всегда: «Не надо сравнивать своего ребенка с другими детьми, У каждого из них свои особенности организма, нарушения речи, разная степень развития внимания и памяти. Мы делаем все необходимое, по-порядку, у вашего ребенка тоже все получится, но позже».

Бывает и так: мама говорит, что ее дитя уже произносит звук «Р», когда изображает машину, а в словах и предложениях никак. Сколько еще нужно ждать?

Давайте разберемся какова последовательность постановки звуков речи у детей. Каждый звук имеет свои особенности произношения. Логопед, проводя диагностику, определяет особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата ребенка.

На первом этапе задача логопеда подготовить речевой аппарат малыша, для последующей постановки звуков. Проводится артикуляционная гимнастика для развития мышц губ, щек, языка. Параллельно идет работа над формированием правильного речевого дыхания, начиная с диафрагмального, заканчивая выработкой сильной выдыхаемой воздушной струи. Важно еще сформировать фонематический слух, чтобы ребенок слышал, где находится звук в слове (в начале, середине или в конце)

На втором этапе логопед начинает ставить те звуки, к произношению которых уже готов речевой аппарат ребенка. «Поставить» иногда получается быстро, в течение одного занятия, а иногда этот процесс затягивается, из-за того, что малыш не может сразу выполнить необходимые действия. Кроме того, если звук «поставлен», т.е. произносится ребенком изолированно (отдельно от других звуков), это еще не значит, что он будет использоваться в словах.

Третий этап посвящен автоматизации звука в речи. Это значит, что ребенок должен научиться произносить звук автоматически, не задумываясь. Сначала учимся произносить звук в слогах, затем в словах, словосочетаниях и предложениях, потом в стихах, рассказах.

Однако, не просто перейти от автоматизации в слогах к словам. Потому, что слоги бывают разными: прямыми (согласный звук+ гласный) и обратными (гласный+согласный), со стечением согласных (два или три согласных и гласный звук). Во всех этих позициях, нужно научиться произносить нужный звук. И только после этого переходим к словам и так далее.

Прямой слог: ША, ЖА, РА.

Обратный слог: АШ, АС, АР.

Со стечением согласных: ШКА, ШКО, СТА, СТО, СТУ, СТРА, СТРУ.

Четвертый этап нужен для того, чтобы научиться различать похожие по звучанию звуки и не путать их, правильно произносить, даже если они встречаются одновременно в одном слове. Этот процесс называется дифференциацией (различением) звуков. И он проходит в том же порядке, что этап автоматизации.

Близкие по звучанию: С-Ш, З-Ж, Р-Л, С-Ч, Ч-Т, Ч-Щ т.д.

Нужно так же учитывать что у звука С есть мягкий парный звук Сь (З-Зь, Р-Рь, Л-Ль). Поэтому работа проводится сначала с твердым звуком, а затем по-порядку с мягким.

Только если ребенок прошел последовательно все эти этапы, он начнет автоматически говорить нужный звук в свободной речи.

Итак, процесс постановки звуков у ребенка довольно длительный, объемный по количеству информации, которую должен усвоить малыш. Ему предстоит овладеть разнообразными навыками и умениями.

Важно набраться терпения, не пропускать занятия и доверять логопеду. И у вас обязательно все получится!

Поделитесь своим мнением о статье. Что показалось вам особенно полезным, помогла ли данная информация в решении проблемы?

Подписывайтесь на наши социальные сети: