Продолжаем разговор о постановке звуков. Если у вашего ребенка получается хорошо произносить звук [Ш], то научить его произносить звук [Ж] особого труда не составит. Этот звук также относится к шипящим звукам, артикуляционный уклад точно такой же, как и у звука [Ш]. Разница лишь в том, что при произношении звука [Ж] работают голосовые связки. Это звук звонкий. Для того, чтобы ребенок понял как работает голос (голосовые связки), мы берем ладошку малыша и кладем себе на переднюю стенку горла, произносим звук, демонстрируя вибрацию. Затем предлагаем малышу произнести звук [Ш] длительно и попробовать «включить» свой голос.
Последовательность автоматизации звука [Ж] такая же как у его глухого собрата. Начинаем со слогов, затем в словах, словосочетаниях и закрепляем звук в предложениях и текстах (стихах). Нужно помнить, что звонкий звук будет оглушаться в обратных слогах ([АЖ] будет произноситься как [АШ]). Поэтому будем использовать только прямые слоги.
После того как ребенок научится произносить звук [Ж] четко, во всех словах и предложениях, можно переходить к такому важному этапу как дифференциация (различение на слух и в речи близких по произношению звуков). Будем дифференцировать звуки [Ж] и [З]
Сначала в слогах типа:ЖА – ЗА, ЗА – ЖА, аналогично с остальными гласными. Затем в слогах типа ЗА – ЖА – ЗА, ЗДА – ЖДА — ЗДА. Так же слоги отрабатываются со всеми гласными.
В данной работе обязательно нужно использовать картинки символы для звуков:
комар зудит ЗЗЗ 
жук жужжит ЖЖЖ
Произнося слоги, взрослый показывает карандашом на комара, если в слоге есть звук З или на жука (если есть звук Ж). Когда ребенок повторяет слоги, он то же показывает на соответствующую картинку.
Автоматизация в словах: Жук — зуб, Вяжу — везу, Вижу — внизу и так далее. Затем в словах, где находятся оба звука: Жизнь, зажать, забежать, зажму, зажгу. На этом этапе также следует использовать картинки- символы звуков.
Одновременно с этой работой, мы учим ребенка находить место звука в слове (в начале, в середине или конце). Используем изображение синички и спрашиваем: «Где звук [Ж] живет в слове: в начале, в середине или в конце? Если в начале, он сидит на голове синички, если в середине, то на спине, а если в конце, то на хвостике».
Различение звуков продолжается на материале словосочетаний и предложений: Навозный жук. Бумажный змей.Звонок звенит, а жук жужжит. Не надо зевать, если надо жевать.
Затем проводим аналогичную работу по различению звуков Ш и Ж. Завершается работа дифференциацией звуков С, З, Ш, Ж.
Подробнее речевой материал по автоматизации и дифференциации звуков смотрим в пособии Перегудовой Т.С., Османовой Г.А. Вводим звуки в речь. Картотека для автоматизации звуков [Ш, [Ж], Логопедам-практикам и заботливым родителям. СПб.:КАРО, 2007.
Поделитесь своим мнением о статье. Что показалось вам особенно полезным, помогла ли данная информация в решении проблемы?
Свежие комментарии