Данная статья поможет тем родителям, которые хотят самостоятельно научить своего ребенка правильно произносить звук [Л].
Начнем с артикуляционного уклада: Губы в улыбке, зубы разомкнуты, Кончик языка с силой упирается в верхние зубы или в бугорки за верхними зубами, тут образуется преграда для воздушной струи. Боковые края языка опущены, спинка языка напоминает по форме седло. Воздушная струя воздуха распределяется и выходит через боковые края языка.
Звук [Л] сонорный (так же как [Ль], [Р], [Рь], [Й], [М],[Мь],[Н], [Нь]). Сонорный значит особенно звучный, голос в произношении преобладает над шумом.
Какие нарушения в произношении этого звука встречаются у детей и взрослых?
- отсутствие звука (апата, вместо лопата)
- замена на звук Й (йапата)
- замена на звук Р (рапата)
- на звук Ль (ляпата)
- на звук В (вапата)
- на близкий к английскому уо (уопата)
Какие артикуляционные упражнения нужно научится делать, чтобы поставить правильное произношение звука?
- «Парус» просим малыша широко открыть рот, язык сильно упереть за верхние зубы в бугорки (так мы называем альвеолы) и погудеть как пароход ЫЫЫЫЫЫЫЫ. Получится звук близкий к звуку [Л]. Прежде,чем предлагать ребенку погудеть, тренируем его способность быстро делать «парус»: сделали парус, удержали 5-7 секунд и закрыли ротик. И так несколько раз, пока ребенок не научится сразу делать нужное движение.
- «Ловим звук зубами» Данное упражнение будет нужно тем детям, у которых не получается «парус», например из-за укороченной подъязычной связки. Мы просим малыша произносить звук [А] и прикусывать язычок зубами. Получается АЛА, АЛА, затем укорачиваем произнесение до АЛ.
«Парус» 
Ловим зубами звук [Л]
Часто именно в межзубном положении легче ребенку произносить данный звук и можно начинать его автоматизацию либо с обратного слога АЛ (дал, бал, вал, зал) или с прямого ЛА (лак, лапа, лампа).
Однако, лучше все таки, чтобы ребенок привыкал к правильному «зазубному» произношению звука. Тут можно использовать чередование двух упражнений «парус» и «ловим звук зубами» на материале слогов. Если у ребенка хорошо получаются оба варианта, то приступаем к автоматизации в слогах и словах.
Если у малыша вместо [Л] получается [УО] или [В], то необходимо, при выполнении упражнения «парус», припятствовать поднятию нижней губы к зубам. Для этого можно взрослому положить свой указательный палец на подбородок ребенка и слегка нажимать на него так, чтобы губа не поднималась.
В данном случае придется поработать над различением звуков [В] и [Л]. Обращаем внимание ребенка на разницу в произношении, движении губ и языка.
При варианте замены звука [Л] на [Ль], лучше всего пропевать песенки: А-ЛА-ЛА-ЛА-ЛА, Э-ЛЭ-ЛЭ-ЛЭ. Добиваясь твердого звучания звука.
На звук [Р] малыш начинает заменять звук [Л], тогда, когда научился говорить звук [Р]. Непроизвольно начинает говорить его во всех словах, даже, где он не встречается.
Вот почему важно, занимаясь с ребенком постановкой звука, развивать его фонематический слух: учить определять место звука в слове, если данный звук в слове.
Последовательность автоматизации звука такая же, как мы рассматривали ранее: в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях, текстах, стихах.
В слогах: Ла-ла-ла, лы-лы-лы, ло-ло-ло, лу-лу-лу, и т.д. Затем ла-ло-лу-лэ-лы. Для путающих В и Л: вла-вло-влу-влы. В обратных слогах ал-ал-ал, ол-ол-ол, и так далее со всеми гласными.
В словах: лапа, лампа, лавка, мала, пила, палатка, булавка: лук, лупа, лунка, палуба, лось, лов,лоб,поломка. и так далее.
В словах со стечением согласных: благо, глаза, платок, гладкий, слава и так далее.
В чистоговорках: ал-ал-ал темный подвал, ол-ол мыли пол, ла-ла-ла это пила, лу-лу-лу лук.
В словосочетаниях и предложениях: Мила мала, Алла мала. Вова будил Аллу. Клава мыла полы.
Речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков можно найти в пособии: Перегудовой Т.С., Османовой Г.А. Вводим звуки в речь. Картотека для автоматизации звуков [Л, [Ль], Логопедам-практикам и заботливым родителям. СПб.:КАРО, 2007.
После того, как ребенок хорошо научился произносить твердый звук [Л], переходим к автоматизации мягкого звука в той же последовательности. Артикуляционный уклад мягкого звука такой же, только спинка языка прогнута сильнее.
Завершаем работу с данными звуками тем, что учим различать (т.е. дифференцировать) [Л] и [Ль] в слогах, словах и предложениях.
Для автоматизации звуков хорошо использовать также пособие Л.А.Комаровой Автоматизация звука Л в игровых упражнениях. Альбом для дошкольника. Издательства Гном, 2019.
Поделитесь своим мнением о статье. Что показалось вам особенно полезным, помогла ли данная информация в решении проблемы?
Свежие комментарии