0
(0)

Приведя на консультацию своего ребенка к логопеду, мама обычно говорит, что он не выговаривает многие буквы, звуки. А речь в целом оценивается как «малоразборчивая». Логопед при обследовании видит, что нарушено не только произношение отдельных звуков, но и произношение самих слов. Слоговая структура слова это правильное воспроизведение ребенком всего слова как последовательности слогов и звуков.

Специалисты выделяют следующие виды нарушений слоговой структуры слова:

  1. Нарушение количества слогов: пропуск одного из них, добавление гласной или наоборот ее пропуск: «мазин» вместо «магазин», «алаполт» вместо «аэропорт»(тут еще и замена звука «Р» на «Л»), «караман» вместо «карман»
  2. Перестановка слогов во всем слове или соседних:»толапа» вместо «лопата», «мотолок»вместо «молоток»
  3. Неправильное произнесение отдельного слога, путем сокращения согласной или добавления лишнего звука: «тол» вместо «стол», «тигыр» вместо тигр.
  4. Повторение одного слога: «нананасы» вместо «ананасы»
  5. Смешение слогов двух слов в одно: «персин» вместо «персик и апельсин»

Почему у ребенка возникают подобные нарушения? Может быть много разных причин:

  • недостаточно развит фонематический слух (мы помним, что он формируется позже на основе нормально развитого фонематического восприятия);
  • недостаточное развитие артикуляционного аппарата ребенка (ограничена подвижность языка, губ, челюстей в силу разных причин, повышенный или пониженный тонус мышц и другое);
  • ребенок плохо ориентируется в пространстве и во времени, путает правую-левую руку;
  • общая неловкость тела, неуклюжесть, невозможность двигаться в ритме музыки, например.

С чего следует начинать коррекционную работу? На подготовительном этапе, о котором поговорим в этой статье, мы начинаем развивать ориентировку в схеме собственного тела, учим различать право и лево, затем ориентироваться в пространстве. Это происходит в детском саду на занятиях музыкой, физкультурой, ознакомления с основами математики, окружающим миром, изобразительной деятельности, логопедических занятиях. Происходит знакомство со временем. Развиваем чувство ритма и темпа.

Вот некоторые игры, которые можно использовать дома:

  • «Покажи правую (левую) коленку, ладошку, глаз, щеку и так далее». Вначале просим просто показать где находится заданная «часть» тела, а потом добавляем «правая» или «левая». Когда ребенок научится уверенно показывать названное взрослым, задание можно усложнить: «Покажи правой рукой левое ухо»
  • «Помири кроссовки» Предложите малышу поставить правильно обувь, а затем обуть ее на соответствующую ногу.
  • «Найди такую же» Среди изображений ладоней и ступней на картинке найти одинаковые.
  • «Где звенит?» С закрытыми глазами ребенок определяет, с какой от него стороны взрослый звенел колокольчиком.
  • «Поставь как я скажу» (лошадку впереди, за ней тележку; дом около дерева, скамейку между домом и деревом) Сначала используем игрушки, потом можно картинки.
  • «Найдем секрет». По схеме нарисованной взрослым, ищем спрятанный секрет в комнате.

Для ориентировки в пространстве и во времени:

  • Читаем стихотворение «Где обедал воробей?» С.Я.Маршака. Затем спрашиваем у кого был сначала воробей, куда пошел дальше, к кому последнему ходил?
  • Аналогично можно поиграть с игрушками: ребенок берет одну из них и по инструкции взрослого «посещает» своих друзей. В беседе после игры вспоминаем последовательность посещений.
  • «Посмотри и повтори» Взрослый показывает несколько действий: присесть, хлопнуть в ладоши, поднять одну ногу, и т.д. Ребенок повторяет.

Для развития движений рук выполняем пальчиковую гимнастику, кинезиологические упражнения, упражнения с су-джоком.

Для развития артикуляционной моторики у нас есть упражнения с чупа- чупсом и универсальный комплекс артикуляционной гимнастики

Для формирования чувства ритма:

  • «Гром» (хлопнуть в ладоши громко, либо тихо, опираясь на рисунок — большая туча — громкий хлопок, маленькая тучка — тихий). 
  • Графические упражнения на переключение: «Бусы» (чередование бусин разного цвета — например, красный — желтый — красный — желтый и т.д.), «Дорожка» (чередование двух-трех геометрических фигур, различных предметов).
  • Воспроизведение ритмов с опорой на наглядность, на схемы: «Снежинки», «Дождик», «Дятел» («Дождик» — большая капля — длинный хлопок, маленькая капелька — короткий). 

Коррекционный этап проводится на речевом материале в следующей последовательности:

  1. С гласными звуками
  2. Со слогами
  3. Со словами
  4. С короткими предложениями
  5. В стихотворениях, потешках, рассказах.

Но об этом этапе поговорим в нашей следующей статье. Надеюсь предложенные игры и упражнения понравятся вашему ребенку, и процесс работы над слоговой структурой слова будет нескучным.

Поделитесь своим мнением о статье. Что показалось вам особенно полезным, помогла ли данная информация в решении проблемы?

Подписывайтесь на наши социальные сети:

Нажмите на звезду, чтобы оценить!

Средняя оценка 0 / 5. Количество оценок: 0

Оценок пока нет. Поставьте оценку первым.